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            教育教学

            【教学经验分享】浅析“说课”
            2016-03-14 16:28:02   来源:纽绅外国语学校   作者:gznc_admin   点击:

                纽绅外国语学校于2016年3月8日进行了“如何说课”专题讲座,由本校优秀教师、市骨干教师、任教四十余年的肖红老师主讲。肖老师从什么是说课以及说课的特点入手,从教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说课应注意的问题等方面详细讲解,结合自己丰富的教学经验,与老师们进行了分享。

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            老师们好:
                首先,感谢学校和数学教研组给了我们这一次难得的交流与学习的机会,其次我们将利用这个平台一起学习,一起教研,一起分析“说课”的重点性及其“说课”的最终目的。
                其实,书上、参考资料上、网上关于“说课”的内容千千万,但我个人的看法是:它们过于理想化,而且不具体落实在某个教学内容上,大有“高高在上”的感觉,不妨我们来点接“地气”的“说课”吧。所谓接“地气”说白了,就是从最基础最具体的内容实施最有效的“说课”。
                三毛曾说:“书读多了,容颜自然改变,很多时候,自己可能以为许多看的书籍成为过眼烟云,不复记忆,其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯,当然也可能显露生活和文字中”。所以我们要完成一堂好课,必须认真阅读,认真理解,认真领会,才能深深的刻在你的脑海及你的授课中。

            下面我们谈谈教师如何说课。

               “说课”即是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委,面对同行或与教研人员系统地口头表达自己对某节课(或某个单元)的教学设计及其理论根据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流,相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教研形式。“说课”也是当今教学改革的新课题,是教学教研工作的新形式,为教学研究工作注入了新的生机与活力,在数学教学大纲和新课理念的指导引导下,认真地进行“说课”活动。

                对于刚刚走上教学工作岗位的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么?怎么“说”?但由于“说课”是有一定时间要求的,一般在10~20分之间为宜,如把握不好,那么说者“心急如焚”。听者“云里雾里”、“跟不上趟”是难以达到预期效果和目的,为了解决好这个问题,我们一起来学习有关“说课”的四个方面。

             一、走出误区,从本质上理解“说课”。
                 误区1:说课就是复述教案;(就是把教案重复一遍)
                 误区2:说课就是再现上课过程:(就是把教学过程和顺序重复一遍)
                 误区3:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范
                 误区4: 说课过程没有任何理论依据和教学辅助方法(至少要有文稿)

            二、“说课”的基本内容
                1、说教材:
                说课,首先要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较为完善、较为科学、较为艺术的教学方案,应包括六点:教材简析,‚提出本课时的具体明确的教学目标,ƒ分析教材的重、难点及关键,④教学顺序及板书格式,⑤教材可以添加教师的个人思维亮点,⑥可酌情对教材作重新组合。
                2、说教法:
                主要说明“教什么”的问题和“为什么教这些“的道理,也就是在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,特别是要根据教学大纲和新课标理念确定教学目的、重点、难点和教学关键。例如:为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的方式和理由;为处理某个问题所采用的策略和措施,但无论选择什么样的教学方法,都要始终贯彻“具有启发式”、“由浅入深”和“突出主体性”,“注重思维”具有创新意识的原则。
               3、说学法:
               说学法不能停留在介绍学习这一层面上,要把主要精力放在解说“如何实施教学”“怎样学”“为什么这样学的道理上。要根据年级特点和年龄特点及心理特征进行指导性的学习,特别是在当今的新课程教改中,转变学生的学习方法,倡导以”主动参与,乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式,这也是我们教师的改革的重要任务,重新摆正教师的位置,处理好教学中的师生关系,课前一定要努力地设计好具有创新意识的教学情境作为新课的“引入”。及时将学生的全心身达到一个统一的聚焦,不但让学生“会学”,而且在“会学”的基础上实施“乐学”。
                4、说教学程序:
                教学程序的基本内涵是课堂结构,教师“说课”的整个过程应该是精华、高潮所在,说教学过程是说课的重点部分,通过这一过程的分析才能看到说者独具匠心的教学安排,也能反映说者的教学思路、教学风格、教学底蕴,把握教材理解的尺度,同时也能看到教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性,通常,说清楚教学过程要具备下面几个方面;①教学思路与教学环节的安排,②说清教与学的双边活动安排,③说明重、难点的处理,④说明采用哪些教学手段辅助教学。⑤说清楚课题的板书设计和意图。

            三、说课的方法和技巧
                1、说“准”教材
                2、说“明”教法
                3、说“会”学法
                4、说“清”教学的意图
                5、说“清”练习的层次

            四、说课的基本原则
                按照现代教学观和方法观,成功的说课应遵循如下几条原则
                1、说理精辟,突出理论性
                2、客观再现,具有可操作性
                3、不拘形式,富有灵活生动性

             最后谈谈我40年教学关于“说课”的点滴体会

             第一、被“评”阶段(四个方面)
                1、认真“备”教材,认真“备”学生,认真“备”自己的心理素质。
                2、认真授课,把握好上课的几个环节,建立良好的师生互动关系,确保无知识性错误。
                3、重视各层面学生的领悟程度
                4、在“说课”中,努力展示自己的教学才能,哪怕是很粗浅的,同时勇于提出教学中的不足,不管怎样,通过“备课----授课----说课----评课”都会有意想不到的教学收获,同时也能锤炼自己的教学能力。

             第二、“评”他阶段(大概20年左右)我参加过“优质课”、“示范课”,“公开课”等的评课,除了这些还参加了:改中考题,出中考题,出了资格教师考试题,当招聘教师评委和写应聘教师的评语的各种带“评”的工作,总之都有这样的感觉,不管是任何课,我都要认真听,认真记笔记,认真写评语,吸取每位授课者的优点、闪光点,指出不妥和不对的地方。同样通过“评”他活动也能受益匪浅,因为不论“授课”、“评课”都是双赢的,所以一定要珍惜每一次的“说课”,并努力把“说课”过程做到极致,让我们一起共同努力。

                                                            肖红

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                讲座结束后,会场响起热烈的掌声,有些老师继续向肖老师取经,肖老师热情的给老师一一作答。本次讲座对学校老师的业务水平有很大促进,同时也把学校的教研氛围推上了一个新的高峰。

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